“教学合一”是由中国近现代教育家陶行知提出的教育理念。以下是相关背景和核心观点的总结：

一、提出背景

陶行知于1919年发表《教学合一》论文，首次系统阐述该理念，主张打破传统教育中“教、学、做”的分离模式。他批评传统教育过于注重知识灌输，忽视学生实践能力的培养，提出教育应与生活实践紧密结合。

二、核心观点

教师职责的转变

教师的责任在于“教学”，即引导学生学会学习，而非单纯传授知识。他强调教师需根据学生的学习方法调整教学策略，满足学生兴趣，实现费力少、收效多。

教、学、做的统一

陶行知认为教、学、做本为同一过程，不可割裂。教师应在教学过程中融入学习体验，通过实践操作深化理解，形成“做中学、学中做”的良性循环。

教师的专业发展

教师需不断学习，将自身学问与教学实践结合，做到“学而不厌，诲人不倦”。他主张教师应具备生活教育能力，将生活经验融入教学内容。

三、理论意义

教育理念革新：

打破传统填鸭式教学，倡导以学生为中心，强调实践与体验在教育中的重要性。

实践探索：影响我国教育改革，尤其在生活教育理论中，提出“生活即教育”“社会即学校”等主张，推动平民教育运动。

四、后续发展

1925年，陶行知在南京中央大学（前身南开大学）进一步阐释该理念，提出“学做合一”的表述，标志着其理论体系的基本形成。此后，该理念成为中国教育改革的重要思想资源，影响了一代教育工作者。

综上，“教学合一”是陶行知教育思想的核心，强调教、学、做的有机统一，对中国现代教育发展具有深远影响。