陶行知的“四块糖果故事”是其教育理念中极具代表性的案例，通过这一事件展现了其以尊重、引导和激励为核心的教育智慧。以下是故事的核心内容与教育启示：

一、故事背景

1932年，陶行知在安徽歙县育才小学任校长时，目睹一名男生王友用泥块砸同学。陶行知及时制止了暴力行为，并命其放学后到办公室处理。

二、四块糖果的象征意义

第一颗糖果：奖励守时守信

陶行知发现王友比他提前到达办公室，便以此为切入点，表扬其守时守信的品质。这一行为消解了学生的对抗心理，为后续教育奠定基础。

第二颗糖果：肯定尊重师长

当王友因陶行知制止打人行为而停止时，陶行知给予肯定，强调尊重师长的重要性。这帮助学生认识到权威的合理性，同时建立信任关系。

第三颗糖果：赞扬正义感

陶行知调查后指出，王友打人是为保护女生，表现出正义感。这一评价将负面行为转化为积极品质，引导学生从“对错”转向“善恶”。

第四颗糖果：鼓励自我认知

最后，陶行知因王友能正确认识错误而奖励他，强调自我反省的重要性。这一环节帮助学生建立内省机制，实现从外部约束到内在自觉的转变。

三、教育启示

以积极视角看待错误

通过发现行为中的积极因素（如守时、尊重、勇气），将批评转化为激励，避免简单粗暴的惩戒。

建立平等的师生关系

采用“我奖你守时，我不让你打人”的对称式语言，避免居高临下的训斥，增强学生的自尊心和接受度。

引导自我反思与成长

最终通过奖励自我认知，帮助学生内化道德标准，形成持续改进的机制。

四、历史意义

该故事成为中国教育史上的经典案例，开创了“以爱育爱”的教育范式，对现代教育理念仍具有深远影响。陶行知通过四块糖果，不仅化解了冲突，更在学生心中播下了尊重、责任与自我觉知的种子。

通过这一故事，陶行知展现了教育者需具备的智慧：在维护规则的同时，更需关注学生内心的成长需求，以引导而非强制实现教育目标。