关于循序渐进的教学原则，以下是相关名人的典型事例及理论贡献：

一、中国古代教育家

孟子

提出“盈科而进”的教学思想，比喻学习需填满知识沟壑才能继续前行，强调基础的重要性。

朱熹

- 教学方法上主张“循序而渐进”，强调由浅入深、由易到难，并提倡“熟读而精思”，主张通过反复阅读和深入思考掌握知识。

- 例如，他建议学者观书时若看不懂则退步回顾，通过暂时的退步达到更扎实的理解。

苏步青

强调学习需因材施教，主张对知识进行多次反复阅读，通过“读三遍”的方法理清书籍优缺点，形成独立见解。

二、近现代教育家与学者

鲁迅

通过制作“读书三到”书签（心到、眼到、口到），培养自己系统化阅读习惯，体现循序渐进的实践方法。

爱迪生

虽然以实践探索著称，但其持续阅读和目标导向的学习方式，隐含循序渐进的理念，例如通过大量阅读积累知识基础。

三、其他相关人物

吕蒙：

三国时期通过系统学习提升军事素养，孙权劝学时强调“当读《春秋》三遍”，体现由浅入深的学习过程。

苏格拉底：采用“产婆术”引导学生自我发现，虽未直接提出循序渐进，但通过逐步引导帮助学生建立知识体系。

四、教学原则的系统性发展

《学记》：提出“不陵节而施”“杂施而不孙”，为循序渐进原则奠定理论基础。

现代教育：如曹老师教授“圆的周长”时，结合祖冲之的成就引导学生理解，体现了科学性与思想性统一的教学原则。

以上人物通过理论阐述与实践案例，共同推动了循序渐进教学原则的发展与完善。