班集体发展可分为以下四个阶段，综合了不同理论框架的描述：

一、组建阶段

特征

学生初入班级，彼此陌生，缺乏集体意识，行为主要依赖教师指令。班级活动由教师主导，学生参与度低，集体规范未形成。

关键任务

- 班主任需通过组织活动、制定规则建立初步秩序。

- 培养学生基本的行为规范和集体荣誉感。

二、核心初步形成阶段

特征

学生间开始熟悉，出现积极分子和班干部，班级初步形成核心团队。但班级仍依赖班主任组织，正确舆论和班风尚未形成。

关键任务

- 通过民主选举建立班委会，培养学生干部，实现班级管理过渡。

- 引导学生形成共同目标，增强集体认同感。

三、集体自主活动阶段

特征

班级凝聚力增强，学生自觉遵守规范，积极参与集体活动，形成良好班风。班干部能独立组织活动，班级管理实现自主化。

关键任务

- 巩固班级核心团队，提升组织能力。

- 培养学生自我管理意识，形成积极向上的集体氛围。

四、成熟阶段

特征

班集体形成稳定规范，学生具备自我教育能力，形成强烈集体荣誉感。班级活动多样化，能主动应对挑战，成为教育主体。

关键任务

- 强化班级特色文化，促进学生个性发展。

- 建立长效监督机制，保持班级活力。

总结：

四个阶段呈现从依赖教师到自主管理的递进过程，需通过规范建立、组织培养和自主发展三个维度实现。教师需根据阶段特点调整管理策略，以促进班集体持续健康发展。