陶行知的学前教育思想以生活教育理论为核心，强调教育与生活、社会的紧密联系，具有以下特点及优缺点分析：

一、核心思想特点

生活即教育

陶行知认为教育源于生活，生活是教育的中心，教育应通过生活实践实现。

社会即学校

打破传统教育局限，主张将社会资源纳入教育体系，强调在真实环境中学习。

教学做合一

反对教与学的分离，主张通过实践操作实现知识内化。

二、积极意义（优点）

教育与生活结合

促进教育与日常生活的融合，培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。

平民化教育理念

主张建立省钱、适合平民的幼儿园，推动教育普及。

创新教学方法

提出“六大解放”（头脑、双手、嘴巴、空间、时间、社会），激发儿童自主性和创造力。

三、局限性（缺点）

理论混淆

过度强调教育与生活的同一性，忽视学校教育的系统性和教师的主导作用。

忽视知识系统性

对文化科学知识的系统性学习重视不足，可能导致基础知识的薄弱。

实践范围局限

主要理论基于城市环境，对农村和特殊地区教育的适用性存疑。

四、现代价值

尽管存在局限性，陶行知的思想仍对现代学前教育改革具有启示意义，如强调教育的社会功能、倡导实践式学习等，但其理论需结合时代发展进一步完善。

综上，陶行知的学前教育思想以实践为核心，开创了平民教育和生活化教育的先河，但其理论体系需在系统性、科学性方面进一步探索。