德育论据可以从多个方面进行积累，以下是一些简短的论据：

德育课程的重要性

德育课程有助于学生形成正确的人生观、价值观、道德观和世界观，特别是在学生入学初期，这是他们初步形成这些观念的阶段。

德育的历史发展

德育思想可以追溯到原始社会，人们在实践中感知德育，并逐渐形成一些原始的德育观念。例如，中国古代的孔孟庄荀等诸子百家的著作中，以及古希腊的智者、哲人的著作中，都包含丰富的德育思想。

德育的阶级性和历史性

德育论具有鲜明的阶级性、历史性和民族文化传统的特点。不同历史时期和社会背景下，德育的内容和方法会有所不同。

德育的实施复杂性

德育的实施过程具有特殊的复杂性与变易性，因为它受到儿童年龄心理、个性心理发展水平等多种因素的制约。

德育的多功能性

德育具有多功能性，理论上德育可以实现多种功能，但实际情况并不尽如人意，德育功能的实现受制于德育期望、德育结构和德育效果等多方面因素。

德育的榜样作用

孔子是中国古代伟大的思想家和教育家，他强调道德教育的重要性，认为一个人的品德比知识更为重要。他提出的“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁”等思想，至今仍为世人所传颂，成为德育的楷模。

德育的实践案例

某中学通过开展以“关爱他人，传递温暖”为主题的德育课，引导学生树立关爱他人、传递温暖的理念，培养学生的社会责任感和道德品质。

这些论据从不同角度论证了德育的重要性、历史发展、实施复杂性、功能实现、榜样作用以及具体实践案例，可以为德育的论述提供有力的支持。