陶行知成为著名教育家的过程可以归纳为以下几个方面：

教育理想和信仰：

陶行知坚信教育的核心在于生活，提出了“生活即教育”的理念。他认为教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的实践能力和综合素质，让教育回归生活。

教育实践经历：

陶行知不仅是一个学者，更是一个深入社会、关心民生的教育实践者。他开展了平民教育、乡村教育、普及教育等七大教育运动，并创办了晓庄师范、山海工学团、育才学校等四大教育机构，直面社会和时代的需求。

原创性教育理论：

陶行知提出了“生活教育学”的核心概念，包括“社会即学校”和“教学做合一”等重要理论。这些理论跳出了传统教育的框架，更具实用性和变革性。

培养人才：

陶行知注重学生的全面发展，不仅传授知识，还包括人的综合素养和德行。他的教育理念熏陶了无数优秀人才，为中国教育事业的发展注入了新鲜血液。

人格魅力：

陶行知所展现的人格魅力也是他教育事业成功的关键。他“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，赢得了广泛的尊敬和信任。

早期教育实践：

陶行知在1914年回国执教于国立南京高等师范学校，并在短时间内取得辉煌业绩，成为著名的乡村教育家。他通过发表多篇重要论文，与同时期的教育界精英共同推动了中国教育思想的革新。

留学经历：

陶行知在美国哥伦比亚大学攻读教育学期间，师从著名教育家约翰·杜威，接受了西方现代教育思想的熏陶。这段留学经历为他后来的教育实践奠定了坚实的基础。

社会活动：

陶行知不仅致力于教育实践，还积极参与社会活动，推动中国教育的现代化。他曾任中国教育学会会长，并在抗日战争期间积极投身抗日救亡运动。

综上所述，陶行知之所以成为著名教育家，是因为他坚定的教育信仰、丰富的教育实践、原创性的教育理论、对人才培养的重视以及他的人格魅力。他的教育理念和实践对中国近现代教育事业产生了深远的影响。