根据校本研修的实践反馈，个人在专业发展方面存在以下不足之处，需结合具体情境制定改进策略：

一、教科研能力不足

积极性缺乏：

对教科研活动参与度低，存在“重教学轻科研”的倾向，导致研究能力滞后。

研究方法单一：

多依赖传统文献研究，缺乏实证研究和行动研究，难以将理论应用于实践。

成果转化不足：

即使完成研究，也常因缺乏有效机制无法将成果转化为教学改进。

二、课堂教学能力待提升

方法手段陈旧：

教学方法以讲授为主，缺乏创新性和互动性，难以激发学生兴趣。

组织能力薄弱：

课堂管理能力不足，难以灵活应对突发情况，影响教学效果。

评价体系单一：

评价方式以考试成绩为主，忽视过程性评价和综合素质培养。

三、教育理念与资源限制

传统观念束缚：

受限于“填鸭式”教学理念，难以融入新课程理念和素质教育要求。

资源匮乏：

教学设备、经费不足，缺乏优质培训资料和专家指导。

区域发展差异：

作为农村教师，受限于学校整体条件，难以获得与城市教师同等的发展机会。

四、自我发展规划不完善

目标设定不合理：

个人发展计划缺乏系统性和可操作性，年度目标与实际脱节。

反思机制缺失：

教学反思流于形式，未深入分析问题根源，难以实现持续改进。

改进策略建议

增强科研意识：

通过参加培训、阅读前沿文献，逐步建立科研思维，尝试开展小课题研究。

创新教学方法：

引入项目式学习、翻转课堂等现代教学模式，结合信息技术提升课堂互动性。

优化资源配置：

积极争取校方支持，改善教学条件，建立教师学习共同体。

完善自我管理：

制定SMART目标，建立定期反思机制，结合同行评价调整教学策略。

通过以上分析及策略调整，期待在专业成长道路上取得显著进步。