夸美纽斯的教学过程理论强调教学应遵循以下三步骤，这一观点在多个来源中均有明确表述：

一、直观性原则

夸美纽斯主张“知识始于感知”，认为教学应从学生的直观经验出发。他反对经院主义脱离实际的空谈，主张通过观察、实验、实物教学等方式，让学生直接接触事物本身或其图像，从而建立初步的认识基础。例如，在教授几何知识时，应通过实物模型或动态演示帮助学生理解抽象概念。

二、理解性原则

在直观感知的基础上，学生需通过思考、分析将知识内化为理解。夸美纽斯强调教学应引导学生主动探索，通过提问、讨论等方式帮助学生理解知识的本质和内在联系，而非单纯记忆。例如，在历史教学中，应帮助学生理解事件发生的背景和因果关系，而非机械背诵时间线。

三、记忆性原则

理解是记忆的基础，但知识的长期保持需通过重复练习和复习实现。夸美纽斯主张通过语言表达、书面作业等方式巩固知识，并强调“学了知识而不巩固等于白学”。他反对过度依赖机械记忆，认为应通过应用和反馈强化记忆效果。

补充说明

夸美纽斯的教学过程还包含其他重要原则，如系统性（知识需形成连贯体系）、循序渐进（由简到繁）、量力性（适应学生能力）等，但这些原则是贯穿于直观、理解、记忆三个步骤中的指导思想。例如，系统性原则要求在直观和理解阶段就注重知识结构的构建，为记忆奠定基础。

综上，夸美纽斯的教学三步骤为： 直观→理解→记忆，并通过系统性、循序渐进等原则保障教学效果。