陶行知改名的故事是其教育理念不断深化的缩影，主要包含以下三个阶段：

一、首次改名：从"陶文濬"到"陶知行"（1917年）

陶行知早年受王阳明"知行合一"学说影响，1917年留学美国前改名为"陶知行"，强调"知是行之始"，认为知识是行动的起点。这一阶段他仍受王阳明思想影响，但尚未完全形成自己的理论体系。

二、理论转变：从"陶知行"到"陶行知"（1934年）

1934年，陶行知在长期教育实践中认识到王阳明"知行合一"的唯心主义局限性，提出"行是知之始，知是行之成"，强调实践对知识的决定作用。这一转变标志着他形成了以实践为核心的教育哲学，随后将名字改为"陶行知"，以体现"行动是知识的母亲"的教育理念。

三、理论完善：提出"行—知—行"循环理论

陶行知进一步发展为"行—知—行"的动态循环理论，认为人类认识过程包含三个阶段：

行到知：

通过实践获得初步认识；

知到行：

用理论指导实践；

再行动：

在实践中深化理论。

总结

陶行知的改名历程反映了他从理论学习到实践探索，再到理论升华的学术成长路径。其核心思想"行是知之始"不仅体现在教育实践中，也贯穿于他对中国教育改革和乡村教育的贡献中。