1981年颁布的《幼儿园教育纲要》（试行）相比前代文件，具有以下显著进步性：

一、教育本质的重新定位

从“教学”到“教育”的转变

该纲要明确将幼儿园工作定位为“教育”而非单纯“教学”，强调培养幼儿的综合素质，包括习惯、品德、认知等多方面。

二、科学理论支撑体系

融入生理学、心理学理论

以幼儿大脑发育研究成果为基础，将科学理论贯穿于教育目标、内容及方法中，提升教育实践的科学性。

三、教育内容的拓展与整合

涵盖多领域内容

教育内容扩展至生活卫生习惯、思想品德、基本动作、常识、语言、计算、美工、音乐等8个领域，形成全面发展的体系。

强调生活化教育

倡导通过游戏、劳动、日常生活等自然情境开展教育，促进幼儿在真实场景中学习和成长。

四、教育方法的创新

多样化教学手段

采用游戏化、活动化教学，避免传统填鸭式教育，注重幼儿的主动探索和体验。

防小学化倾向

明确提出要防止教育小学化，关注幼儿身心发展规律，避免过早进行知识灌输。

五、家园社协同教育

主动争取社会支持

强调幼儿园需与家庭、社会合作，形成教育合力，通过大教育观提升教育效果。

总结

1981年《幼儿园教育纲要》通过理念更新、内容拓展、方法创新，奠定了我国幼儿教育科学化、生活化的基础，对后续教育改革产生了深远影响。