小先生制与艺友制是中国传统教育中的两种重要制度，二者的核心区别体现在以下几个方面：
一、教育对象与培养目标
艺友制 - 对象：
主要面向教师培养，尤其是师范学校的学生，通过实践培养未来的教育工作者。 - 目标：侧重实用技能与知识的传授，如手艺、农业、商业等，强调“以艺术或手艺教人”的教学艺术。
小先生制 - 对象：
主要面向儿童或青少年，倡导“大教小”的互动模式。 - 目标：注重文化素养与实践能力的培养，通过“知即传、学即教”的过程促进自我学习。
二、教学内容与方法
艺友制 - 内容：
以艺术创作或手艺实践为核心，如陶瓷制作、戏曲服饰工艺等。 - 方法：强调师徒式传承，学生在实践中学习专业技能，教师通过示范与指导帮助学生掌握技艺。
小先生制 - 内容：
以经典文化、生活技能或设计理论为主，结合实践操作。 - 方法：采用“大教小”的互动式教学，学生通过教授他人来巩固自身知识，强调“教学合一”。
三、历史背景与起源
艺友制 - 起源：
最早可追溯至清朝，后发展为传统工艺制作方法，应用于戏曲、歌舞等表演领域。 - 发展：20世纪初由晓庄师范学校创立，成为教师培养的重要模式。
小先生制 - 起源：
由陶行知于20世纪20年代在山海工学团创立，属于生活教育实践的成果。 - 发展：后推广至更广泛的教育领域，强调反传统教育理念。
四、学制与社会功能
艺友制 - 学制：
通常为3年，侧重系统化技能训练。 - 功能：培养专业技能人才，服务于传统工艺传承与表演艺术领域。
小先生制 - 学制：
无固定年限，强调持续学习与实践。 - 功能：通过互助学习促进教育公平，培养具有社会责任感的公民。
总结
艺友制与小先生制在教育对象、培养目标、教学内容及方法上存在根本差异。艺友制以教师培养为核心，注重专业技能传承；小先生制则以学生为中心，强调知识共享与实践能力。两者共同体现了中国传统教育中“传帮带”的精神，但侧重点和应用场景各有不同。
