关于教育家的名言，综合不同时期教育家的思想精华，可归纳为以下核心观点：

一、教育本质与目标

教育是培养全面发展的人

狄德罗提出“精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才”，强调教育应关注精神、想象与实践的结合。

教育与自我实现

苏霍姆林斯基认为“没有自我教育就没有真正的教育”，主张教育应引导人成为有理想、有情感、有责任感的人。

美育与德育的协同

蔡元培主张“以美育代宗教”，认为美育能陶冶情操，促进道德发展，与智育相辅相成。

二、教学方法与原则

启发式教学

孔子提出“不愤不启，不悱不发”，强调通过引导激发学生思考；陶行知则主张“问题导向”教学，认为“发现千千万，起点是一个问题”。

因材施教

孔子根据学生个性差异进行教育，亚里士多德则通过观察分类教学，体现了个性化教育思想。

实践与认知统一

马克思指出“行是知之始，知是行之成”，强调知识需通过实践验证，陶行知也主张“知行合一”。

三、教师素养与责任

以身作则

杨雄称教师为“人之模范”，夸美纽斯认为教师是“太阳下最辉煌的职业”，强调师德的重要性。

终身学习

赞科夫提出“教师必须掌握教育学和心理学知识”，主张教师需不断更新知识结构。

爱与尊重

卢梭认为“教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分发展”，强调教育需充满人文关怀。

四、教育与社会关系

教育与政治的互动

古代教育常与哲学、政治学说交织，如孟子最早将“教”与“育”结合，近现代教育家则更强调独立社会职能。

平民教育理念

晏阳初提出“平民教育之父”的理念，主张教育应普及至普通民众，打破阶层壁垒。

这些名言体现了教育家对人的全面发展、教学方法、教师素养及教育社会价值的深刻思考，至今仍对教育实践具有指导意义。