陈鹤琴的“整个教学法”是20世纪中国幼儿教育的重要理论体系，其核心思想可概括为以下三点：

一、整合性原则

儿童发展的整体性

陈鹤琴认为儿童的发展是整体性的，包括身体、心理、社会等多方面，且与外界环境相互关联。因此，教育内容和方法需体现整体性，避免割裂。

课程内容的整合

课程设计应打破学科界限，以“五指活动”（健康、社会、科学、艺术、文学）为核心，将自然、社会、儿童生活与学校教育有机结合，形成相互关联的单元。

二、活教育思想

反对死教育

传统教育以书本为中心，陈鹤琴主张“活教育”，强调通过直接经验、实践操作和探索发现来促进学习，而非单纯灌输知识。

“做中学、做中教、做中求进步”

以“做”为基础，鼓励儿童在实践中学习，教师通过引导帮助儿童解决问题，实现知识内化与能力提升。

三、教育目标与方法

做人、做中国人、做现代中国人

教育目标涵盖品德培养（做人）、民族意识（做中国人）和时代精神（做现代中国人），强调培养具有社会责任感和科学素养的公民。

游戏式教学与生活化课程

采用游戏化教学方法，将课程内容融入日常生活，例如通过自然观察、社会体验等活动，使学习与生活紧密关联。

四、家园合作

强调家庭在幼儿教育中的重要性，主张幼儿园与家庭形成教育合力，共同促进儿童发展。

总结

陈鹤琴的“整个教学法”以整合性为核心，通过活教育思想、系统课程设计和家园合作，探索适合中国国情的幼儿教育路径，对中国教育现代化具有深远影响。