孙权劝吕蒙学习是《三国演义》中著名的君臣互动案例，其核心动机和说服策略可归纳如下：

一、劝学的原因

国家战略需求

吕蒙当时担任吴国大将，掌管军政大权。孙权作为君主，深知治国需具备广博的见识和深邃的谋略。通过学习历史，吕蒙可提升政治智慧，为吴国稳定和发展提供支持。

个人能力提升

吕蒙虽勇猛善战，但学识浅薄，难以应对复杂政务。孙权以自身为例，说明“常读书，大有所益”，旨在激励吕蒙通过学习弥补知识短板，实现从“吴下阿蒙”到“吕蒙”的蜕变。

二、说服策略

晓之以理

孙权开篇即点明学习的重要性：“卿今当涂掌事，不可不学!”通过双重否定（“不可不学”）强化语气，并以自身经历佐证：“孤常读书，自以为大有所益”，打破吕蒙以军务繁忙为借口的抵触心理。

动之以情

孙权将学习与国家命运、个人责任紧密关联，激发吕蒙的使命感。例如，提及汉光武帝、曹操等历史人物勤奋好学的事迹，增强吕蒙对学习的认同感。

对比与反差

通过“卿言多务，孰若孤”的对比，突出吕蒙因学识不足而可能导致的局限，形成反差效果。当吕蒙开始学习后，鲁肃的惊叹“士别三日，刮目相待”进一步印证了学习的力量。

权威与榜样

孙权作为一国之君，其言行具有天然权威性。同时，以曹操、汉光武帝等历史人物为榜样，增强说服的说服力。

三、结果与影响

吕蒙在孙权的劝说下，迅速投入学习，短时间内掌握兵法、史书等知识。鲁肃的赞赏不仅是对吕蒙个人的肯定，也间接验证了孙权劝学的有效性。此后，吕蒙在军事指挥中展现出的卓越才能，成为吴国崛起的重要因素。

综上，孙权劝学既是出于对国家命运的考量，也包含对个人成长的关怀，其成功在于将战略需求与情感共鸣有机结合。